中國日報網(wǎng)10月20日電 10月16日，2023“一帶一路”語言教育文化論壇在北京召開，為“一帶一路”語言教育文化組織聯(lián)盟舉辦的首場學術活動。論壇共分四場圓桌對話，第一場圓桌對話主題為“一帶一路”文化交流與區(qū)域合作。中外嘉賓探討了所在英語教師組織在進行跨文化交流與合作時所面臨的挑戰(zhàn)，并分享了相關解決方案和策略。國際跨文化溝通研究協(xié)會主席金立賢教授擔任主持人。

印度尼西亞英語教師協(xié)會對外合作部主任伊卡·萊斯塔里·達馬揚提指出，印度尼西亞作為一個龐大而多元的國家，擁有數(shù)千個島嶼、數(shù)百種語言和不同的信仰體系，在語言使用、稱謂用語以及與年長者交流方式等文化交流方面面臨一系列獨特的挑戰(zhàn)。她認為，在跨文化交流中，雙方都應具備適應性和靈活性，了解和尊重對方的文化與習慣。

東南亞教育部長組織新加坡區(qū)域語言中心培訓部主任阿爾文·龐表示，作為專注于服務英語教師培訓與語言教育的非營利性組織，資源與資金不足是其面臨的主要挑戰(zhàn)之一。近年來，通過不斷創(chuàng)新方法，如自籌資金和與國際組織合作等方式，該協(xié)會為當?shù)赜⒄Z教師進行培訓并建立獎學金機制，激勵其提高英語教學質量和水平，從而推動了教育發(fā)展。

哈薩克斯坦英語教師協(xié)會主席塔季揚娜·萊婭可娜指出，哈薩克斯坦面積廣闊、人口密度低，各方之間的交流因距離限制增加了溝通難度，且不同地區(qū)居民對待英語學習的態(tài)度存在差異。為應對上述挑戰(zhàn)，他們積極與國際組織和大使館開展合作，推動在線教育的發(fā)展。同時，與研究型大學共享英語教學經(jīng)驗，為教育部門提供數(shù)據(jù)支持，以更好地滿足不同地區(qū)的教育需求，從而提高整體的教育水平。

蒙古英語教師協(xié)會主席米拉·那木薩賴表示，從以教師為中心轉向以學生為中心的教學方法變革是該協(xié)會面臨的一大挑戰(zhàn)。當?shù)貍鹘y(tǒng)英語教育側重于傳授知識，忽視學生的主動參與和學習需求。因此，協(xié)會采取舉辦地區(qū)性和國際性研討會與教師培訓等方式幫助教師轉變思維，并為偏遠地區(qū)教師提供參會補助，確保協(xié)會的資源和支持覆蓋到不同地區(qū)，助力教育均衡發(fā)展。

孟加拉國英語教師協(xié)會主席艾哈邁德·巴希爾提到，孟加拉國是多語種國家，有30多種語言，但超過90%的人口使用孟加拉語，其他語種被邊緣化。他強調，包容性教育和保護語言多樣性至關重要。他希望通過參與此次國際性研討活動與其他教師協(xié)會建立聯(lián)系，實現(xiàn)知識共享、資源共享、經(jīng)驗共享，促進組織的可持續(xù)性發(fā)展，更好地推進其教育使命。

巴西英語教師協(xié)會主席塞吉歐·蒙泰羅指出，巴西只有5%到7%的人口懂英語，他們面臨的主要挑戰(zhàn)在于如何向更多的人提供英語教育。他認為，盡管公立學校和語言機構的教師有著不同的工作環(huán)境和背景，但他們都對英語教學抱有同樣的熱情。通過舉辦研討會等活動，建立溝通平臺，使他們能夠分享教學經(jīng)驗，這將對推動英語教育在巴西的發(fā)展大有裨益。

意大利英語教師協(xié)會主席丹妮拉·庫庫魯洛表示，當來自不同文化背景的人們互相交流時，可能因為彼此的文化差異和先入之見而導致溝通受到干擾。她認為，我們要保持思維開放，樂于接受不同的思想、觀點和行為方式，從而幫助我們建立積極的跨文化關系。同時，各協(xié)會之間可通過制定指南和協(xié)議來解決差異，建立信任基礎，促進合法、規(guī)范的溝通與交流。

國際跨文化交流研究協(xié)會主席金立賢教授總結道，七位來自不同國家和地區(qū)的英語教師協(xié)會負責人的發(fā)言呈現(xiàn)出三個共性主題：多樣性、態(tài)度和合作。面對自己國家、地區(qū)和協(xié)會內部的多元情境，他們始終懷有積極樂觀的心態(tài)，將國內外合作作為解決問題的有效途徑，從而應對挑戰(zhàn)。“一帶一路”文化交流與區(qū)域合作對話為促進不同國家和地區(qū)之間的文化交流，加強合作，共同推動“一帶一路”共建國家語言教育文化事業(yè)的發(fā)展提出了新的路徑。